L’éducation physique
et sportive n’est pas un élément
qui s’ajoute à un ensemble éducatif
constitué par l’enseignement des mathématiques,
du français et des disciplines d’éveil,
mais la partie intégrante d’un tout qui
contribue à l’éducation de l’enfant.
L’exercice n’est donc pas un but
mais un moyen.
Cette éducation fera souvent, pour les plus
grands, appel à certains gestes sportifs, car
il importe de susciter l’intérêt
des enfants déficients en utilisant les mêmes
motivations que celles qui sont employés pour
les autres enfants.
De plus le sport est un phénomène social
et culturel qui engendre des comportements qui se
réfèrent aux valeurs couramment admises
par la société et donc contribue à
une meilleure intégration sociale.
|
|
Séjour
activités nautiques à Vassivières
Juin 2003 |
Séjour
croisière cotière à Brest
Mai 2003 |
L’éducation physique cherche
à se définir aujourd’hui en terme
de conduite. L’enseignant se propose donc de développer
les possibilités motrices des enfants, en repérant
ce qu’ils sont capables de réaliser et
de quelle façon ils se conduisent dans diverses
situations selon quatre directions :
| • |
le
développement des capacités organiques,
fonciers et d’exécutions (vitesse,
détente, force, souplesse, endurance,
résistance…), |
| • |
la
maîtrise de son corps, c'est-à-dire
la capacité de conformer son action aux
exigences d’une situation, |
| • |
le développement
cognitif :
| • |
connaissance,
par exemple de données spécifiques
telles que les conventions et règles
de chacun des sports, |
| • |
compréhension,
par exemple symboliser par le graphe ou
le mot un enchaînement réalisé,
ou inversement réaliser un enchaînement
à partir d’une symbolisation. |
| • |
application, |
| • |
adaptation, |
| • |
formulation, |
| • |
synthèse,... |
|
| • |
L’affinement socio
affectif :
| • |
communiquer,
apprendre à "faire" avec,
ou contre autrui, en prenant en compte
les frustrations et les gratifications, |
| • |
apprendre
à instituer une loi en groupe et
à la respecter, |
| • |
découvrir
les gratifications du geste réussi,
le plaisir d’être cause... |
Puis d’une façon plus spécifique
l’E.P.S. contribuera à :
| • |
faire reculer
les incapacités, |
| • |
favoriser les compensations, |
| • |
augmenter l’autonomie. |
|
Nous nous proposons d’atteindre les
objectifs généraux de l’éducation
physique au moyen des catégories d’activité
suivantes :
| • |
exercices
de développement des « facteurs
mécaniques d’exécution »
: vitesse, détente, force, endurance,
résistance, souplesse… Les activités
porteront sur la course, le saut, la musculation,
les assouplissements, la relaxation,… |
| • |
activités
de coordination oculo-manuelle (dextérité
des mains). Jonglage, lancer de précision,
motricité fine,… |
| • |
activités
de coordination dynamique générale |
| • |
pour les
petits : marche, course, saut, équilibre,
lancer, grimper, porter |
| • |
pour les
plus grands cette coordination est impliquée
dans les activités codifiées telles
que la gymnastique, l’athlétisme |
| • |
activités
centrées sur la perception de son corps.
Par l’intermédiaire des catégories
d’exercices précédentes
mais plus spécifiquement aussi dans des
situations plus « intériorisées
» : connaissances des différentes
parties du corps, de sa symétrie (donc
de la latéralité, respiration,
décontraction, …) |
| • |
activités centrées
sur la structuration de l’espace. Comprenant
les catégories d’activités
précédentes mais aussi, plus systématiquement,
des situations où il est nécessaire
:
| • |
de
s’orienter, par rapport à
soi, puis par rapport à un tiers,
ou un objet, |
| • |
d’intégrer
les différents rapports topologiques
dedans-dehors, dessus-dessous, haut-bas,
loin-prés,… |
| • |
d’apprécier
les distances : court, long, les intervalles,
la succession, |
| • |
activités
centrées sur la structuration
temporelle. C'est-à-dire, par
exemple, les activités qui permettent
d’intégrer des notions
de vitesse, de durée, de cadence
régulière, de phrase musicale,
d’accentuation, de moment précis
(avant,après, en même temps…), |
| • |
activités
de jeux collectifs, |
| • |
activités
d’expression : expression corporelle,
danse, mime, |
| • |
activités
de pleine nature. |
|
Outre les séances d’éducation
physique :
| • |
les
classes élémentaires accéderont
plus particulièrement :
| • |
à l’enseignement
de la natation à raison de cycles
de quinze séances par enfants, |
| • |
aux sorties de ski de
fond, |
| • |
aux randonnées
associées à d’autres
classes de leur groupe scolaire. |
|
| • |
les apprentis
accéderont plus particulièrement
:
| • |
aux activités
de plein air canoë, escalade |
| • |
au ski de piste |
| • |
à la planche
à voile |
|
Cette année cinq projets
pédagogiques permettent de constituer autour
de ceux-ci une équipe éducative :
| • |
la collaboration
mais aussi l’engagement de tous autour de
ces projets sont nécessaires afin que le
plus grand nombre participe, pour des raisons
de sécurité, afin de motiver les
enfants, |
| • |
les échanges occasionnés
par les activités ne peuvent qu’améliorer
l’efficacité de chacun dans sa tâche
et favoriser le développement de la communication, |
| • |
l’utilisation à
posteriori, en classe, à l’internat
du déroulement des journées par
les intervenants sera très variée
et suscitera l’intérêt à
l’expression orale, écrite, signé, |
| • |
la préparation matérielle
est un moment important et permettra de reconnaître
pour l’enfant l’importance des services
généraux : lingerie, entretien,
cuisine, intendance… |
Il s’agit de séances de
natation avec les enfants de section maternelle de Jean
Zay.
D’un week-end de navigation dans la Rade de Brest.
D’un séjour voile d’une semaine sur
le Lac de Vassivière incluant un week-end.
Affilié à la Fédération
Sportive des Sourds de France nous participons aux Championnats
de France d’Athlétisme.
De séances de ski de piste avec deux sixièmes
du Collège Gérard Philippe deux mardis
et deux jeudis.
Ces différentes pratiques nous
paraît digne de répondre à la notion
de réinvestissement, dans le contexte des loisirs…
et peuvent encore être pratiquées à
un âge avancé...
Ces différents savoirs permettent d’intégrer
explicitement la notion de sécurité dans
les contenus enseignés.
A noter que tous les élèves
sont sollicités pour participer aux actions de
leurs associations sportives de leur établissement
affiliées à l’U.SE.P. pour les écoles
primaires, à l’U.N.S.S. pour les collèges
et lycées.
|
